AGRONOMIA EN SINERGIA CON LA EDUCACION: junio 2011

Muy cortesmente, nos dirigmos a usted para remitirles el informe de las ultimas actividades realizadas por la Fabrica de Abono “El Orgánico de Juan de Herrera”. En la que contiene respustad dada al Periodista Fabio Cabral Subdirector del Periódico Listín Diario y la entrega de niformes deportivos a la Liga Infantil Buena Vista de la comunidad del mismo nombre.

Informado para su conocimiento y fines que considere de utilidad.

Atentamente,

Lic. José Alcantara Valenzuela

Presidente del Concejo Directivo

Vista frontal de la Fabrica de Abono “El Organico de Juan de Herrera”

Origen de la Fábrica de Abono

El poryecto inico en el 2004 formulado por el Ing. Melvin Beras y sometido por el Instituto de Investigación y Desarrollo Dominicana Inc. en alianza con el Ayuntamiento de Juan de Herrera.

El proyecto conto con un aporte superior a los RD$2,000,000.00 de la USAID a traves del Fondo de Inversion para la Proteccion Ambiental (FIPA), institucion que no solo hizo el aporte economico sino que tambien ofrecio asesoria tecnica durante dos años y en la actualidad continua aportando.

Ubicación

La planta de produccion está ubicada en el vertedero del municipio de Juan de Herrera, sus oficinas estan ubicadas la Avenida Anacaona esq. Salome Ureña, Juan de Herrera.

Cantidad de personas beneficiadas con las operaciones de la Fábrica

El proyecto cuenta con nueve (9) empleados que laboran de forma permanente a medio tiempo, usa ademas 6 ó 7 personas ocacionalmente. Directmante beneficia unas 14 familias e indirectamente beneficia unos 300 agricultores que abaratan los costos de produccion usandos estos productos.

El Ing. Juan Fco. Nova M explicando el proceso de produccion al periodista Fabio Cabral Subdirector del Listin Diario.

Beneficios que aporta al ayuntamiento de Juan de Herrera

Ademas de los aportes que hace en terminos ambientales porque le ayuda en el manejo de los desechos solidos y esto es importante porque el municipio casi no cuenta con terreno apropiado para vertedero. El ayuntamiento recibe beneficios por alquiler de la pala mecanica asi como tambien por concepto de transporte de del prodcto final en los camiones.

Tambien obreros del ayuntamiento reciben insentivos por los trabajos que realizan en la fábrica, lo que contribuye a mejorar los salarios de estos obreas, que como todos sabemos los ayuntamientos de municipios pequeños no estan en condiciones de pagar salarios justos a sus empleados.

Proceso de elaboración del abono

Diseño de la planta de producción de humus de lombriz

En un galpón de 43.98 metros de largo por 7.38 metros de ancho. El area de producción esta compuesta por nueve piletas de 7.30m de largo por 1.30m ancho y 0.58m de alto.

Además tiene un reservorio de 7.36m de largo por 2.48m de ancho y una profundidad de 1.8 m para captar las aguas del drenaje que es un abono liquido de buena calidad que puede ser usado en forma folial o aplicado vía suelo.

En esta planta puede producirse unos 360 quintales de humus de lombriz en cada ciclo y alrededor de 100 quintales de humus mensualmente si la demanda lo requiere.

Obreros trabajando en el proceso de cosecha en una de las aboneras.

Primero se clasifican los desechos, luego se pican con una picadora mecanica despues, se organizan una especie de canteros a los que llamamos compostera que son montones de diversos materiales organizados en capas (una capa de 20 cm de desechos organico tripturado, otra capa de 20 cm de estiercol, una capa de 5cm de ceniza, hasta formar un monticulo de aproximadamente 50 cm) se aplica agua regularmente y cuando ha avanzado el proceso de descomposición (al cabo de dos o tres semanas) se echan este material a las lombrices. Por lo general no se echa material fresc o a las lombrices porque este al calentarse las mata..

Destino final del abono

Uso del abono

Este abono puede ser utilizado en cualquier cultivo y no causa daño ni aun cuando se aplique dosis elevadas.

El abono es excelente para plantas ornamentales, además de no ser toxico por lo que no afecta la salud.

Los productos finales son dos tipos de abonos uno sólido y un liquido cuyas composicion química es la siguiente según los reportes de laboratorio.

Elemento	Sólido	Líquido
Materia Orgánica	36.2
pH	7.1	7.5
Conductividad eléctrica	9.9	1.9
Nitrógreno	1.74	0.01
Fósforo	1.18	0.00
Potasio	1.77	0.05
Calcio	1.80	0.01
Magnesio	1.80	0.00
Hierro	1.7952	0.0003
Manganeso	0.0593	0.0260
Cobre	0.0046	0.0022
Zinc	0.0154	0.0077

El abono liquído ha sido ampliamente demandado por las productores locales porque ha resultado efectivo para corregir deficiencias nutricionales sobre todo la deficiencias en microelemetnos. Esto es importante porque los suelos de zonas aridas y semi-aridas como el caso de San Juan los suelos son deficientes en estos elementos que pueden limitar la productividad de los cultivos.

Se vende a los agricultores envases de galones a un precio de RD$100.00/galón y sacos de quintal a RD$300.00/QQ.

Entre los clientes que hemos tenidos esta la FAO, para un proyecto que ejecutó en la provincia de San Juan con la Federacion de Caficultores para el Desarrollo de Sann Juan (FECADESJ), le hemos vendido al Dirección de Desarrollo Fronterizo, a los productores de limones de San Juan.

El productor Delfin Reyes observa su parcela cultiva de arroz tratada con el abono liquido organico.

La fabrica tambien cuenta con dos pequeños invernaderos que tambien fueron finansiados por la USAID a traves del Fondo de Inversion para la protección ambiental (FIPA) a un costo superior a los RD$450,000.00, donde se usan tanto el abono sólido como el líquido que produce la fábrica.

Otra informaciones

El objetivo principal de la fábrica es mejorar la calidad del ambiente a través de la conversión de los desechos sólidos orgánicos en abonos orgánicos, tanto sólidos como líquido, para disminuir los costos de producción de los principales cultivos.

Esta fábrica recibió el beneficio de la incorporación como organización no gubernamental sin fines de lucros, mediante resolución No.59-2008 de fecha 6 de febrero de 2008, fue inscripta en Registro Nacional de Contribuyente con el número RNC: 340083887. Teniendo como radio de acción el municipio de Juan de Herrera y comunidades aledañas.

Las decisiones de sobre el manejo la toma el Concejo Directivo que está integrado por:

Lic. José Alcántara Valenzuela (Presidente), Licda. Clotilde Sánchez (Vicepresidenta). Licda. María Elena Calderón (Tesorera), Licda. Francia Stephan (Secretaria), Licda. María Altagracia Villegas (Comisaria),Ing. Juan Fco. Nova M. (Vocal), Ing. Cristóbal Ferreras (Vocal).

La parte operativa es dirigida por el Ing. Juan Fco. Nova, quien cuenta con cuatro empleados en la planta procesadora de desechos sólidos orgánicos, estos realizan las labores de clasificación de desechos, formación de composteras, manejo de la lombricultura.

Para mostrar al público la efectidad del abono orgánico la institución cuenta con dos pequeños invernaderos que también fueron donados por la USAID, este componente se maneja con dos empleados y está dedicado a la producción de hortalizas.

Para la distribución, venta y promoción de los productos se cuenta con una oficina ubicada en el centro del casco urbano del municipio.

En esta oficina se realizan las reuniones del Concejo Directivo, tiene el área de venta y promoción dirigida por el Ing. Cristóbal Ferreras. La oficina cuenta además con un a secretaria y una conserje que son el primer contacto que los clientes tienen con la Fabrica de Abono El Orgánico de Juan de Herrera”

La fabrica tiene una responsabilidad social con la comunidad y dentro del cumplimiento de esa responsabilidad está apadrinando un equipo de beisbol infantil en la comunidad de Buena vista a cuyo equipo acaba de donarle un uniforme que a contribuido a eleva la autoestima de los nños los cuales se sentian muy mal cundo jugaban con otros equipos uniformados y ellos no.

Ventas durante los meses agosto septiembre y octubre

El presente año las siembras en la zona se han visto afectadas por la fuerte sequia que ha padecido la provincia de San Juan, esto ha limitado las ventassiendo los resultados lo siguientes:

Por venta de Compost RD$34,560.00

Por Venta de Biol RD$7,400.00

Por ají RD$1,900.00

Total RD$43,860.00

Tambien a afectado que los precios del ají se cayeron en el mercado por lo que la mayor parte de la producción no se ha vendido, se espera que los precios del ají empecen a mejorar y que con la siembre de invierno las ventas vuelvan a los nivelas normales.

preguntas iniciales grupo 5-b

PREGUNTAS INICIALES SOBRE EDUCACION Y TECNOLOGIA.

1.- ¿QUE ES EDUCACION? ES EL ACTO INTEGRAL QUE TIENE LA MISION Y VISION DE PREPARAR EL HOMBRE POR Y PARA LA VIDA SIEMPRE DE FORMA GREGARIA O SOCIAL.

2.-EDUCACION TECNOLOGICA? ES LA RAMA DE LA EDUCACION QUE TIENE QUE VER CON EL APRENDIZAJE DE LAS TEORIAS Y PRACTICAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACION ATRAVES DE MEDIOS DIGITALES.

3.- ¿TECNOLOGIA EDUCATIVA? ES EL CONJUNTO DE MEDIOS O SOPORTE QUE UTILIZAMOS COMO PLATAFORMA EN LOS AMBIENTES VIRTUALES EDUCATIVOS.

4.- ¿CUAL ES LA RELACION QUE EXISTE ENTRE EDUCACION TECNOLOGICA Y TECNOLOGIA EDUCATIVA? AMBAS PERSIGUEN LA MISMA MISION Y VISION DESDE LO FILOSOFICO HASTA LO UTILITARIO EN CUANTO A LA CONSTRUCCION DE UN HOMBRE CAPAZ DE USAR LOS ADELANTOS DE LA HUMANIDAD EN SU CALIDAD DE VIDA.

5.- ¿DIFERENCIAS QUE EXISTE ENTRE EDUCACION TECNOLOGIA Y TECNOLOGIA EDUCATIVA? LA 1RA IMPLICA UNA RESPUESTA EN EL PLANO TEORICO Y LA OTRA TIENE UN FIN UTILITARIO, POR EJEMPLO: UN JOVEN PUEDE TENER UN IPAD # 2 Y NO CONOCER LA FILOSOFIA EN TERMINOS TEORICOS DEL INSTRUMENTO.

REFLEXION INICIAL O CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Nombre de los Maestrantes grupo # 5-B:

1.- Luis Miguel de los Santos Ciprián (Coordinador o mejor dicho el Papaupa).

2.-Maria de las Mercedes Roa.

3.-San Juan Bautista Martínez Abreu.

4.-Jose Montero Montero.

5.- María Dolores Lara Araujo.

FICHA PARA SABER SI USTED ALANTE -ALANTE (809) EN (NTIC)

USTED TIENE ESTAS REDES O CORREOS	SI	NO
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1.-HOTMAIL	√
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2.-GMAIL	√
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3.-YAHOO	√
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4.-TWITTER	√
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5.-BLOG	√
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6.-DROP-BOX	√
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7.- YOU TUBE	√
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8.- FACEBOOK	√
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9.- SLIDESHARE	√
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10.-NING.COM	√
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11.-LOGUEADO EN PAGINAS COMO TARINGA,WAREZ, ETC.	√
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12.- LOGUEADO EN BLOG MASTER RAFAEL ARIAS.	√

EDUTEKA – Tecnologías de Información y Comunicaciones para Enseñanza Básica y Media. 1

EVALUACIÓN CRÍTICA DE UNA PAGINA WEB

PARA NIVELES DE ENSEÑANZA PRIMARIA, MEDIA Y SECUNDARIA

RAZONES DE PESO PARA EVALUAR

Internet se ha convertido en una de las principales fuentes de información y por esto se hace necesario advertir a los estudiantes sobre la importancia de evaluar lo que allí se encuentra para que sea realmente valioso en sus investigaciones. No se trata de desechar este medio por el simple hecho de encontrarse en él información inexacta, se trata más bien de enseñar a desarrollar el criterio para diferenciar lo útil de lo que no lo es. Con este objetivo presentamos en este documento las principales razones para valorar la información obtenida de Internet, acompañadas de tres plantillas que facilitan llevar a cabo esta evaluación y que corresponden a los grados de enseñanza primaria, media y secundaria.

NATURALEZA DE INTERNET

Por su misma naturaleza, Internet fue diseñado para permitir el intercambio ilimitado de información. No existen reglas o procedimientos que gobiernen el tipo o la calidad de la información que una persona o entidad pueda poner en Internet. Los sitios de la Red pueden contener información basada en hechos, opiniones, datos, ideas, publicidad, auto promoción, o fines comerciales. Cualquiera que pueda crear su propia página Web o que pueda pagar a alguien para crearla, puede poner información en Internet. Cada persona no solo selecciona el tema sobre el cual desea escribir, sino que también decide el diseño de la página y hasta qué punto la información suministrada tiene credibilidad.

FALTA DE CONTROL

Cuando los libros de referencia se adicionan a una biblioteca, previamente han sido evaluados por medio de mecanismos de revisión utilizados consistentemente durante muchos años. Estos mismos libros, antes de su publicación, fueron sometidos a una evaluación crítica por parte de un impresor y un editor. En la mayoría de los casos estos procesos aseguran al público que las nuevas adiciones contienen información de calidad. Los sitios de Internet no están sometidos, ni a este, ni a ningún otro tipo de monitoreo antes de formar parte de la World Wide Web. Los Gobiernos de algunos países están luchando para establecer formas de controlar el acceso a los sitios de Internet. Se han hecho también muchos intentos para asegurar que los usuarios tengan acceso a sitios adecuados y de calidad. Sin embargo, ninguno de estos grupos tiene el poder para lograr que la gente elimine o corrija la información que está en la red, como tampoco tienen el poder para limitar el acceso a sitios considerados inadecuados.

MOVILIDAD INMEDIATA DE LA INFORMACIÓN

“Hacer aparecer como verdadera una comunicación en línea (on line) es mucho más fácil que si se tratara de un mensaje tradicional impreso. Una carta falsa escrita en papel requiere no solamente falsificar la firma, sino que no puede hacerse circular tan rápidamente” (Matzkin, J.)

El aspecto más maravilloso y útil de Internet es que una persona puede encontrar la información más actualizada de manera inmediata y desde cualquier lugar del mundo, en relación a cualquier tema, con solo hacer clic en el ratón. ¿Dónde más podría uno encontrar la estadística de la población del mundo actualizada al minuto o artículos noticiosos sobre los titulares del día y que cambian cada hora, o una entrevista con un líder militar del país de oposición mientras que dos naciones se encuentran en medio de un conflicto? Sin embargo, al tiempo que valoramos la inmediatez de Internet, debemos también evaluar críticamente la información que recibimos por éste medio porque no toda es verídica.

www.eduteka.org - Evaluación crítica de una página Web para K-5, 6-8 y 9-11.

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MÉTODOS DE EVALUACIÓN

Para aproximarnos mejor al tema de la evaluación de los contenidos de Internet en el salón de clase, se hace necesario desarrollar un método de instrucción. Este método debe incluir cuatro áreas que van a facilitar el que los estudiantes se conviertan en pensadores críticos de la información existente en la Red.

La primera área tiene que ver con la capacitación que debe recibir el estudiante sobre la necesidad de evaluar la información. Este paso incluye educación sobre los diferentes aspectos que tiene la evaluación de contenidos de Internet. El segundo paso tiene que ver con enseñar técnicas que se pueden utilizar para evaluar la información y debe incluir además el conocimiento de indicadores y métodos para llevarla a cabo. El tercer paso consiste en llevar a la practica los métodos aprendidos. Estas prácticas pueden realizarse en cabo en varios sitios de la Red mediante trabajos de clase. Para terminar, se debe evaluar en los estudiantes las habilidades aprendidas. Esto último pretende que el educador tenga la certeza de que los estudiantes entienden como deben utilizar la información que han descubierto.

Una vez que los estudiantes hayan sido expuestos a un currículo como este, deben haber desarrollado las habilidades que les permitan convertirse en usuarios de Internet que actúen a la defensiva. Sin embargo, como maestros debemos seguir observando cuidadosamente la información a la que acceden.

Tomar conciencia sobre la necesidad de evaluar es el paso más importante cuando se enseña a los estudiantes a evaluar la información de Internet. Muchos de ellos no son conscientes de la posibilidad de encontrar información inexacta. Los estudiantes no perciben de manera espontánea que existe la necesidad de cuestionar la información de la Red. Por lo tanto, deben saber que no existen evaluadores de ésta información y que cualquiera puede publicar cualquier cosa respecto a cualquier tema. Al tratar este punto es aconsejable mostrar a los estudiantes varios ejemplos de sitios de Internet que contienen información inexacta. También se pueden realizar comparaciones entre investigaciones previas adelantadas con materiales impresos e información que sobre el mismo tema hayan encontrado en Internet. Por ejemplo existe un sitio en la Red que habla de que el Holocausto no existió y da razones para ello. Este tipo de sitios debe servir para que los estudiantes utilicen sus conocimientos y lo que han aprendido sobre evaluación para determinar que la información es falsa. El ejemplo es un poco extremo pero al menos sirve para que el estudiante se de cuenta de que hay información falsa en la Red y esté atento de lo que puede encontrar.

Otra manera de enseñar a los estudiantes la necesidad de evaluar puede ser el que comparen la información que sobre el mismo tópico encuentren en sitios diferentes de la Red. Por ejemplo, si volvemos al tema de buscar información sobre el Holocausto con seguridad encontrarán cientos de sitios diferentes que se ocupen de este. Tan pronto los estudiantes comiencen a comparar la información de cada uno de los sitios, con seguridad van a encontrar discrepancias de mayor o menor grado entre ellos. Esto tiene varias explicaciones pero para el tema que nos atañe sirve como demostración de lo importante que es evaluar la información que se encuentra en Internet.

Es posible que exponiendo a los estudiantes a estas discrepancias podamos empezar a mostrarles que ellos deben ser usuarios responsables de la gran cantidad de información a la que pueden acceder. Una forma adicional de aumentar la conciencia sobre este tema sería informar a los estudiantes sobre la cantidad y diversidad de motivos que tienen los individuos y compañías para publicar en Internet. Así verían que existen diferentes motivaciones como: propaganda, publicidad, búsqueda de apoyo, recreación, información sobre educación escolar, educación superior, etc. Cada una de estas categorías hace que las personas presenten la información de forma diferente. Deben tomar conciencia los estudiantes de que este tipo de ejemplos se puede encontrar también en libros y revistas o en Internet. La gran diferencia entre la información impresa y la de Internet es que la primera tiene fuentes como los editores e impresores que evalúan su información y contenido.

Las anteriores son razones más que poderosas para enseñar a los estudiantes a evaluar la información que obtienen de Internet.

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EVALUACIÓN CRITICA DE UNA PAGINA WEB NIVEL DE ENSEÑANZA DE PRIMARIA (K-5)

http://discoveryschool.com/schrockguide/evalelem.html

Con la llegada de la Red de Redes como se conoce a Internet y la enorme cantidad de información que ésta contiene, es necesario que los estudiantes aprendan a evaluar en forma crítica una página de Internet en cuanto a la autenticidad, aplicabilidad, autoría, parcialidad y utilización. La habilidad para evaluar la información en forma crítica es una habilidad importante en esta Era de la Información.

La presente es una serie de encuestas de evaluación, diseñada para cada uno de los niveles escolares: primaria, educación media y educación secundaria, que le ayudarán a que sus estudiantes inicien este proceso. Siéntase libre de utilizarlas y le agradecería sus comentarios sobre las fortalezas y debilidades que les encuentre.

FICHA DE EVALUACION DE PAGINA WEB DEL GRPO # 5-B DEL PAPAUPA DE LA MATICA.

1. ¿Cómo se conecta usted a Internet? Módem y línea telefónica ___x_ Conexión directa en el colegio, en el hogar____
2. Si está utilizando un módem, ¿cuál es su velocidad? 28.8____ 33.6____ 56k x
3. ¿Qué navegador está utilizando? Mozilla Firefox
4. ¿Cuál es la dirección (URL) de la página de Internet que usted está mirando? http://www.see.gob.do/Pages/default.aspx
5. ¿Cuál es el nombre del sitio? Ministerio de Educación de la Republica Dominicana (MINERD).
Cuál es su apariencia?	SI	NO
¿La página toma mucho tiempo en cargar?		x
¿La página contiene imágenes grandes?	x
¿La ortografía de la página es correcta?	x
¿La página incluye el nombre del autor y su dirección electrónica?		x
¿Contiene la página una imagen para elegir los enlaces? (mapa de imágenes)	x
¿La página contiene información en columnas? (Tablas)	x
Si usted va a otra página, ¿existe una forma de regresar a la primera página?	x
¿Existe una fecha que le indique cuándo fue elaborada la página?		x
¿Tiene fotografías?	x
• Si es así, ¿estas fotografías parecen reales?	x
¿Tiene sonidos?		x
• Si es así, ¿estos sonidos parecen reales?		x
Qué aprendió?	SI	NO
¿El título de la página le dice de qué se trata?	x
¿Existe una introducción en la página que le indique lo que incluye?	x
¿Los datos de la página corresponden a lo que usted esta buscando?	x
¿Habría encontrado más información en la enciclopedia?		x
¿Habría sido mejor la información de la enciclopedia?		x
¿El autor de la página dice algunas cosas con las cuales usted no está de acuerdo?		x
¿Incluye el autor de la página información que usted sabe que no es correcta?		x
¿Hay imágenes?	x
• Si es así, ¿estas imágenes y fotografías de la página le ayudan a aprender?	x
Resumen
Después de revisar todas las preguntas y respuestas anteriores, escriba un párrafo que indique por qué le es (o no) útil esta página de Internet para su proyecto.

***Porque es una maestría en educación superior lo que estamos realizando y la página en cuestión es
la página de educación del estado.

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EVALUACIÓN CRITICA DE UNA PAGINA WEB NIVEL DE ENSEÑANZA MEDIA (6-8)

http://discoveryschool.com/schrockguide/evalmidd.html

1. ¿Tiene conexión a Internet por acceso telefónico? velocidad módem 28.8____ 33.6____ 56k__x__
2. ¿Tiene conexión directa a Internet? 56K___x_ T1____ T3____ Otro:
3. Qué navegador está usando? Mozilla Firefox
4. Cuál es la dirección (URL) de la página de Internet que está evaluando http://www.see.gob.do/Pages/default.aspx
5. Cuál es el nombre del sitio? Ministerio de Educación de la Republica Dominicana (MINERD).
Primera parte : mirando y utilizando la página	SI	NO
¿La página toma mucho tiempo en cargar?		x
¿La página tiene imágenes?	x
• Si es De ser así, ¿estas imágenes de la página son útiles?	x
¿Cada sección de la página contiene un título?	x
¿El(la) autor(a) firmó con su nombre verdadero?		x
El(la) autor(a) suministró su dirección electrónica?	x
Existe una fecha en la página que le indique cuándo fue actualizada por última vez?		x
Existe un mapa de imágenes (cuadro grande con enlaces) en la página?	x
Existe una tabla (columnas de texto) en la página? (verifique el código de la fuente)	x
• Si es así, ¿la tabla puede leerse con su navegador?	x
Si usted va a otra página del sitio, puede regresar a la página principal?	x
La página contiene fotografías?	x
• Si es así, está seguro que las fotografías no han sido cambiadas por el autor?	x
• Si no está seguro, aceptaría esas fotografías como auténticas?	x
Resumen de la primera parte
Utilizando los datos recopilados arriba, escriba un párrafo explicando porqué recomendaría o no este sitio a un amigo para ser utilizado en un proyecto:

*** Esta página se puede utilizar en proyectos de legislación educativa impartido por muchas
universidades dominicanas.
Segunda parte: ¿qué hay en la página y quién lo colocó ahí?	SI	NO
El título de la página le indica de qué se trata?	x
Existe un párrafo en la página que explique de qué se trata?	x
La información que tiene la página es útil para su proyecto?	x
• Si no lo es, qué puede hacer a continuación? ________________________________	n/a	n/a
Habría obtenido más información de una enciclopedia?		x
La información en la página está actualizada?	x
La información actualizada hace alguna diferencia en su proyecto?		x
La página le conduce a otra buena información (enlaces)?	x
El autor presenta alguna información con la cual usted no está de acuerdo?		x
El autor de la página presenta alguna información que usted cree está equivocada?		x
Parte de la información contradice información que usted ha encontrado en otro sitio?		x
El autor utiliza algunas palabras absolutas (eje: “siempre” o “nunca”) ?		x
El autor utiliza palabras superlativas (como “el mejor” o “el peor”) ?		x
El autor habla de sí mismo?		x
Usted siente que el autor tiene conocimiento sobre el tema?	x
Se siente seguro de que la información es verídica?	x
Qué puede hacer para comprobar que la información es verídica? ___________________ Confrontarla con otras fuentes._________________________________________________	x
Resumen de la segunda parte
Al repasar los datos recopilados en la Segunda Parte, escriba una nota al autor de la página de Internet explicándole cómo utilizará el sitio en su proyecto y cuál es su opinión sobre el contenido de la página.

Lo utilizaremos como ficha técnica en otras asignaturas de la maestría.

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EVALUACIÓN CRITICA DE UNA PAGINA WEB NIVEL ESCOLAR DE SECUNDARIA (9-11)

http://discoveryschool.com/schrockguide/evalhigh.html

1. ¿Tiene conexión a Internet por acceso telefónico? velocidad módem 28.8____ 33.6____ 56k x
2. ¿Tiene conexión directa a Internet? 56K x T1____ T3____ Otro:
3. Qué navegador está usando? Mozilla Firefox
4. Cuál es la dirección (URL) de la página de Internet que está evaluando http://www.see.gob.do/Pages/default.aspx
5. Cuál es el nombre del sitio? Ministerio de Educación de la Republica Dominicana (MINERD).
Aspectos técnicos y visuales de la Página de Internet	SI	NO
¿Toma la página mucho tiempo en cargar?		x
¿Tiene imágenes la página?	x
• Si es así, ¿estas imágenes agregan valor a la página?	x
¿La ortografía es correcta en la página?	x
¿La página contiene títulos y subtítulos?	x
• Si es así, ¿son útiles?	x
¿Está la página firmada por el autor?		x
¿La página incluye la dirección electrónica del autor?	x
¿Existe la fecha de la última actualización?		x
• Si es así, ¿la fecha está actualizada?		x
¿El formato es estándar y puede ser leído por su navegador?	x
¿Existe un mapa de imágenes (gráfico con hiperenlaces sobre los cuales se puede hacer “clic”) en la página?	x
¿La página contiene un cuadro (talvez necesite mirar en la fuente para determinarlo)?	x
• Si es así, ¿su navegador puede leer el cuadro?	x
¿Si usted ha desactivado los gráficos, existe un texto alterno a las imágenes?	x
¿En las páginas de apoyo, existe un enlace para regresar a la página principal?	x
¿Los enlaces son claramente visibles y explicativos?	x
¿Se ha incluido una gráfica o sonido?	x
• Si es así, ¿puede estar seguro que no se ha editado la fotografía o el sonido?		x
• Si no está seguro, ¿aceptaría la información como válida para su propósito?	x
Contenido	SI	NO
¿El título de la página indica el contenido?	x
¿El propósito de la página está indicado en la página principal?	x
¿Cuándo se creó el documento? __________________________	n/a	n/a
¿La información es útil para su propósito?	x
¿Habría sido más fácil conseguir la información en otro sitio?	x
¿Habría sido diferente la información existente en otro sitio?
• Si es así, ¿por qué? Porque el MINERD no es igual a otros Ministerios.___________	n/a	n/a
¿La información le condujo a otras fuentes útiles?	x
¿Se ha incluido una bibliografía o fuentes de impresión?	x
¿La información está actualizada?	x
¿Es importante que la información esté actualizada para su propósito?	x
¿La información parece estar sesgada?		x
¿La información contradice algo que usted encontró en otra parte?		x
¿La página tiene cuadros?	x
• Si es así, ¿estos complementan el contenido de la página?	x
Autoría	SI	NO
¿Quién creó la página? El estado Dominicano.____________________________________	n/a	n/a
A qué organización pertenece la persona A Educación______________________________	n/a	n/a

www.eduteka.org - Evaluación crítica de una página Web para K-5, 6-8 y 9-11.

EDUTEKA – Tecnologías de Información y Comunicaciones para Enseñanza Básica y Media.

¿El sitio ha sido revisado por parte de una agencia de revisión en línea?	x
El dominio (es decir, edu, com, gov, gob.) de la página, ¿condiciona de alguna manera su evaluación del sitio?	x
¿Está seguro que la información es verídica?	x
¿Qué puede hacer para probar que es verídica? _________________________________ _________________________________________________________________________	x
¿Está satisfecho porque la información es útil para su propósito?	x
• De no serlo, ¿qué otra cosa puede hacer? Consultar otras fuentes académicas. ______________________________________________________________	n/a	n/a
¿Puede conseguir una versión impresa de la información?	x
Evaluación narrativa
Luego de observar todos los datos arriba mencionados al evaluar un sitio, explique por qué o por qué no es valioso este sitio para su propósito. Incluya los aspectos sobre contenido técnico, autenticidad, autoría, sesgos y contenido del tema.

*** la informaciones no son sesgada porque son informaciones estatales que ameritan la consultoría de
Muchas instituciones que apadrinan la educación(BIRF, BM.BID,PLAN DOMINICANA, ETC).

CRÉDITOS:

Las tres encuestas de evaluación fueron diseñadas para cada uno de los niveles escolares (primaria, educación media y educación secundaria) por Kathleen Schrock (kathy@kathyschrock.net) ©1996. Guía de Kathy Schrock's para Educadores (http://discoveryschool.com/schrockguide/eval.html)

VER ADEMÁS:

Cinco criterios para evaluar la páginas de la red

Lista de verificación para una página informativa de la Red. www.eduteka.org - Evaluación crítica de una página Web para K-5, 6-8 y 9-11.

Universidad Autónoma de Santo Domingo

(CURO-UASD)

Facultad de Ciencias de la Educación, Unidad de Postgrado.

Asignatura: Tecnología Educativa en el Nivel Superior.

Maestro: Rafael Arias.

Coordinador: Luis A. Díaz.

Nombre de los Maestrantes grupo # 5-B:

1.- Luis Miguel de los Santos Ciprián (Coordinador o mejor dicho el Papaupa).

2.-Maria de las Mercedes Roa.

3.-San Juan Bautista Martínez Abreu.

4.-Jose Montero Montero.

5.- María Dolores Lara Araujo.

San Juan de la Maguana, R.D.

Junio /26/2011.

AGRONOMIA EN SINERGIA CON LA EDUCACION

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Seguidores agronomos y maestros

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martes, 28 de junio de 2011

DIRECCIONES DE CORREOS Y LINK DE BLOGS GRUPO # 5.

DIRECCIONES DE CORREOS Y LINK DE BLOGS GRUPO # 5.

domingo, 26 de junio de 2011

FABRICA DE ABONO “El ORGANICO DE JUAN DE HERRERA

preguntas iniciales grupo 5-b